在绘画中发现幼儿机械模仿的问题

孩子在不断的改变自己的适应能力也在不断的更新自己的所学知识;作为一位普通的幼儿教师，普通的岗位上却沉淀出了快乐的痕迹，快乐便来自于孩子的天真可爱;幼儿教育工作是不容易的，不容易于孩子的率真不羁。孩子的率真可以让你充满自信也可以让你倍感挫败。然而正是孩子的率真与不羁时时鞭策，不断关注孩子的言行，不断调整自己的教育教学。

在绘画中发现幼儿机械模仿的问题

于是，教师在发现幼儿绘画问题的同时，又进一步的对其组织了有针对性的活动，启发幼儿用眼去观察，用心灵去画。富有个性和创造性的表达。

当然，在绘画活动和观察活动的结合中，教师要注重克服了幼儿绘画活动中的机械模仿，使幼儿有了丰富的内容，并且真正能够有个性化、创造性的表达。观察后的绘画充分调动了幼儿的创造性和主动性。从幼儿对自己前后作品的评价和绘画活动中的情绪体验来看，幼儿在富有创造性的绘画活动中，体会到了更多的乐趣，并树立了自信心。

观察是创作的源泉

有目的的观察活动能有效丰富孩子对绘画内容的感知，幼儿观察到的事物的主观体验成为幼儿绘画活动中个性化、创造性表现的源泉。使幼儿富有个性化的表现更容易。如：绘画活动中，教师让幼儿共同创作腊梅花，首先让孩子共同欣赏，再从梅花的个性差异和视觉差异入手，让孩子进一步的观察比较并绘画。幼儿在绘画的同时，有的表现的很工整，一瓣一瓣的腊梅花瓣都表现得很细致;有的画的很写意几许迟落的叶片之间很随意的点了许多小点，梅花林花影绰绰，一片迷迷蒙蒙的景象孩子竟用如此简单的方式表现的如此真实，不由得让人惊叹;有的孩子是用一个一个的实心小圆表现出腊梅花含苞待放的样子，更难能可贵的是在星星点点的黄色花蕾中还点缀有一两点淡绿的花芽，那显然是孩子观察到的那些刚冒起来的花苞，可见孩子的观察力是不可小视的。如此种种的惊喜在孩子们这次带有绘画目的的观察后的作品中多有展现。

儿童画 腊梅花

孩子的性格特点也影响着幼儿绘画的个性化和创造性表现。从幼儿前后作品的比较来看，有的幼儿能较多的表现自己的主观体验，创造力较强，有的幼儿的作品较老师以前的示范有一定的变化，突破较小，只是在原有画法的基础上，在细节之处有小变化;此外还有幼儿体现在对邻桌幼儿作品的模仿。综合比较分析全班前后作品，可以看出，性格外向，大胆，思维活跃的幼儿在绘画时的表现更为大胆，更多的将自己的主观体验表现在绘画作品中。而平常胆小、循规蹈矩的孩子的作品中更多模仿的痕迹。