美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究

幼儿是创造力培养的最佳时期，而美术作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。幼儿的年龄特点为培养创造性表现能力提供了可能性。首先，幼儿的思维以形象思维为主，他们在表现活动中容易渗进自己的想法、研究和想象。他们的行为没有像成人那样多的理性思考，往往爱加上自己的主观想象，喜欢夸张、新奇的事物。有学者认为，创造有时可能是非理性的，有悖常规的，而幼儿的思维方式却正是具有那样的特征。其次，所谓“初生牛犊不怕虎”，学龄前期的孩子什么都急于去尝试，非常愿意表现，没有束手束脚，怕这怕那的顾虑。再者，在幼儿尚不能用语言文字这种成人约定俗成的符号系统，表现自我，与人交流时，他们会用其它一些符号形式来表现自己对世界的理解，表达情感。由此可看出，这一阶段最适合幼儿的创造想象能力培养。

一、幼儿想象画教学的实施策略

1、创设良好的情境

美术教学中培养幼儿创造想象的策略研究

教师是创设情境的主导者和调控者。通过设置一定的情境，让幼儿感知，对美术内容尽快了解，产生探究欲望，明确学习的目标。培养幼儿的创新意识，要从孩子们的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图式。培养、调动幼儿的想象力，使幼儿运用发散思维的方式大胆创新。

2、幼儿随意、轻松用线

幼儿美术创造力培养技巧

美术教学中的用线是表现结构的技术技巧，一副值得欣赏的画主要看幼儿在对物体上的用线美观。以往教学方式提倡幼儿画直线来表示物体，越直越美，孩子们的创造意识被控制，同时也出现了许多问题。因此，在孩子创作中，教师要以线作为创作训练的重点，一个事物不要给予框死，应用以夸张、变化、添加、装饰等方法来处理，让幼儿创作出一个个新颖的形象。提倡幼儿用随意、轻松多变的线条来表示物体形状特征。如画一辆汽车，往往孩子们喜欢用直线画长方形汽车。然而，教师要鼓励幼儿用另外的线条来画其它形状的汽车。这样，幼儿的创造意识被激活了，一辆辆“圆形汽车”、“萝卜形汽车”……从幼儿的手中诞生了。

3、夸张变化的造型

幼儿是非常喜爱美术活动的，他们在活动中具有纯真的想象和丰富的创造力。如今，幼儿观察物体最大的特点就是把它夸张、变形。这是孩子们特有的感觉，为他们的创造想象奠定了良好的基础。因为很多幼儿不会去考虑物体比例的正确与否，只会通过自己的创造想象把眼前所见的物体进行夸张、变化出来。如幼儿画“小朋友”吧!幼儿会把手、脚都画得很长、很细，身体很小、头很大等等。因此，我们教师要根据幼儿自由大胆的特点,让他们运用夸张的造型变化，进行想象画创作。如：我在黑板上先画一只鹅的基本形，然后通过夸大、缩小、增加或减少的方法，启发幼儿画出方形鹅、短脖子鹅、尖嘴巴鹅等，再启发他们画《太空鹅飞向天空》、《鹅哥哥们在打架》等等，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。

鹅哥哥们在打架

教师肯定孩子的想象部分，孩子就一定会更加夸张，想象会随之出现更加扩张。只要老师引导、帮助，好的画面是很快就会被开拓出来的，因为儿童在画画时往往会出现一些“神笔”之笔的。因此，在绘画活动中教师应多提问、多鼓励、多肯定幼儿，引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。

4、情感外显的用色

开发幼儿美术创造力

美术教学中色彩的美观对儿童有着强烈的吸引力。幼儿时期，他们最喜欢在随意的涂抹中体味色彩对视觉的冲击;体味创造的成就感;体味快乐;这种体味是审美的摇篮。但对孩子们不要给予指定用色方法，让幼儿凭自己的情感大胆创造想象，涂上自己喜爱的色彩，给他们自由想象的空间。如画月亮，不要让幼儿一定用黄色涂，可让幼儿自由想象月亮的颜色。你觉得是什么呢?你希望月亮是什么颜色呢?幼儿可以画红色、紫色，或五颜六色等等。在画的过程中可以启发孩子：“你为什么喜欢这颜色?”因此，孩子们的创造意识就体现出来了，使他们的想象力更加丰富、更有创意。