感知、情绪、情感是影响幼儿美术创作的重要因素(2)

三、幼儿创作的情绪、情感对作品的影响

幼儿美术创造是在脱离眼前事物的情况下进行的，创造的基础是大量的观察，多次的感知和丰富经验。但它们却不是幼儿进行创造的动力所在。因为当幼儿在感知某一件物品或事情时，与之相伴的情绪和情感，会一同储存到他们的记忆库里，当这些情绪、情感延续或再度被唤起时，幼儿将会将有再现他们对周围事物的渴望。

秋天的果实

对幼儿来说，由对象激起的有关情绪和情感的强度适中有利于他们进入美术活动。情绪、情感过于强烈或过于微弱都是不利的。过于强烈时，幼儿会倾向于操作物体;过于微弱时，幼儿会反应冷淡，不感兴趣。在进行一组绘画活动时，同样是进行秋天果实的绘画，一次对象是幼儿从未接触过的生南瓜，一次是幼儿常在季节栏里见到的生红薯，还有幼儿见过喜欢吃但很少接触的生玉米，幼儿在完成南瓜、红薯时画得都很快，但因为南瓜外形复杂又而又没有见过，红薯外形简单幼儿经常见到，绘画过程中很快就没有了兴趣。一天，一名幼儿从老家带来了新鲜的玉米，很多幼儿对玉米都很感兴趣，特别是玉米的外形，在组织幼儿绘画时，幼儿都很认真，而且有个别幼儿还在讨论。

孩子开心地画画

一件物体引起的情绪、情感或强或弱，一方面取决于它本身的性质，另一方面取决于幼儿与他接触的多寡。物体的特征过于幼稚，幼儿很容易就掌握了;或者物体的特征成人化，幼儿很难接受或理解;再者物体的特征与幼儿当时的发展水平和心境完全一致，所有这些都不能激起幼儿新的情绪和情感。情绪、情感既是美术创造内容的来源，又是创造活动的动力所在。

影响幼儿美术活动的因素还包括意象、对事物的再现、创作作品。美术活动对幼儿来说是一种实践，需要他们全身心地投入。进行美术创造首先要对外界事物进行感知，然后产生创造动机、再到意象的生成，最后才是动手用一定的媒介塑造具有某种意味的形象，由此可见，幼儿对事物的感知、情绪、情感是影响幼儿进行美术创造的重要因素。