幼儿美术教学课堂设计：开始与结尾

幼儿思维活跃具体，充满各种声音、颜色与物体的具体形象。这个时候幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动自由自在地流露自己的思想和情感。可以说幼儿在经意与不经意间进行着创造，美术活动恰恰符合幼儿的思维特征，所以幼儿对美术活动较感兴趣。但是，在美术教学活动中，如果平淡无奇地“开始”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动，而不是主动地去学习。因此，在教学活动中一定要设计好其“开始”部分。

 

利用故事进入教学
 

利用幼儿爱听故事的特点，采用故事形式开始新课，能吸引幼儿的注意力，培养其观察、想象、创造的能力。例如：在教幼儿“大老虎小故事”时，课前给幼儿讲了一个小故事：“小老虎不听话，天上打雷了，闪电的印子就印在了小老虎身上，再也退不掉了……”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，画老虎的时候特别的仔细，利用故事，使幼儿了解了老虎身上的特征。

 

 

儿歌生动形象，顺口好记。用儿歌导入可引起幼儿学画的兴趣，使幼儿的记忆力和想象力得到发展。
 

欣赏儿歌学画画
 

教师优美、富有创意、童趣的语言对幼儿来说是一种美的享受，是一根点燃创造的导火线， 如果说，充满情趣的开始是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂美术课得到美的升华，所以恰当地运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个美术活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，寓学于玩，其乐无穷。